martim.org

Öğrenciye Yönelik Çalışmalarımız

Bireysel	Grup	Psikolojik Danışma	Drama

GRUP EĞİTİMİ

Grup eğitimi çocuğun yaşıtları ile birlikte iletişim kurmasını, bireysel eğitimde kazandığı davranışları genellemesini, grup oyunlarına katılmasını, sosyal becerilerin gelişmesini sağlamak amacı ile yapılır.

Bireysel eğitimde öğrenmeye hazırlık becerilerini kazanmış olan öğrenciler, öğrencilerin eğitimcileri ile görüşülerek kendi özelliklerine en uygun olan gruba alınır.

Grup eğitimleri ortalama 6 çocuk ve 2 eğitimci ile yapılır.

Grup eğitiminin içeriği eğitim döneminin başlangıcında oluşturulur. Bu içerik oluşturulurken çocukların bireysel özellikleri, bireysel eğitim programları dikkate alınır.

Grup eğitimi çocukların devam ettikleri kreş ya da okuldaki davranışları hakkında fikir vereceğinden önemlidir. Çünkü grup eğitiminde alınan veriler doğrultusunda çocuğun devam ettiği okul ile işbirliği daha sağlıklı olmakta ve böylece okuldaki davranış problemleri daha kolay azaltılmakta, olumlu davranışları görülerek çocuğun kendine güven duyması sağlanmaktadır.

ÇOCUKLARLA YAPILAN PSİKOLOJİK DANIŞMA

Çocuklar çoğunlukla danışma sürecine kendi istekleriyle dahil olmazlar, ana-babalarının ve eğitimcilerin gözlemleri ve yakınmaları sonucu olur. Çocuklarla yapılan çalışmalarda kesinlikle aile ile işbirliği içinde olunmalıdır. Aile ile bilgi alışverişi olmaksızın çocukla danışma süreci sağlıklı olmaz.
Özel gereksinimli çocuklar genellikle kendi farklılıklarının bilincinde olurlar. Bunu sıklıkla dile getirmeseler de toplum içinde ya da ev içinde davranış biçimleri belli edebilir. Kendine güven kaybı çocukta davranış problemleri ortaya çıkarabilir. İçe kapanık ya da daha agresif olabilirler. Bizim çocuklarımızın yaşadığı baskı ve kat etmeleri gereken yol normal gelişim gösteren çocuklara oranla daha büyüktür. Bu da onların yaşadıkları psikolojik zorlukları açıklar niteliktedir.
Çocuklarla yapılan görüşmelerin temel amacı onu anlamaktır. İçten, samimi ve dürüst bir ilişki kurmak temeldir.
Çocukların en etkili iletişim aracı oyundur. Her oyun bizler için simgesel anlamlar taşır. Çocuğun oyun sırasında söylediği ve yaptığı her şey danışman için çözümleme gerecidir.(Wolff, 1989) çocukların yaptıkları resimler de onlarla ilgili pek çok anlamı barındırır. Resimlerin yorumlanması bize onların dünyalarıyla ilgili bilgiler verir.
Çocuklarla yapılan görüşmelerde ailenin de zaman zaman farkına varmadığı sıkıntılar göze çarpabilir. Bunları geri bildirim şeklinde aileyle çalışmak ve farkındalığı arttırmak faydalı olur.

BİREYSEL EĞİTİM

Kurumumuza yeni başlayan öğrenci ile öncelikle ailesinden genel bilgiler alınarak bireysel eğitim programı hazırlamak için değerlendirme yapılır. Bu değerlendirme sürecinde çocuğun okula ve eğitimciye alışmasını da sağlamak, ailenin ihtiyaçlarını belirlemek amacıyla doğal gözlem başta olmak üzere ölçüt bağımlı ölçü araçları ile çocuğun yapabildikleri ve yapamadıkları, ayrıca hoşlandığı oyuncaklar, varsa takıntıları, öğretim sürecinde kullanılacak etkili pekiştireçler, davranış probleminin olup olmadığı belirlenir.
Daha sonra, yapılan değerlendirmeler doğrultusunda bireysel eğitim programı (BEP), pekiştireç tarifeleri ve öğretim yöntemleri belirlenir. Aileden alınan onayla birlikte uygulanmaya başlanır. Bu süreçte eğer çocuk anneden ayrı kalamıyorsa anne ile birlikte derse alınır. Çocuk ortama ve eğitimciye alışmaya başladıktan sonra anne aşamalı olarak sınıf dışına çıkarılır ve gözlem pencerelerinden dersleri takibi sağlanır.
Bu aşamada eğitim koordinatörleri aileye eğitim süreci hakkında, evdeki uygulamalar hakkında, öğretim yöntemleri ve çocuğa yönelik tutumları konusunda bilgilendirme toplantıları yapar. Gerekli görüldüğü durumlarda bu çalışmalar kurum psikologu ile ortak yürütülür.
Hazırlan eğitim programının etkili olabilmesi için çocuğun eğitim aldığı kreş ya da okul ile iletişime geçilerek program hakkında bilgi verilir ve gerekli yerlerde rehberlik yapılır.

Kaynaştırma Programı

Özel eğitime gereksinim duyan çocukların akademik ve sosyal programları için genel eğitim sınıfına planlı olarak yerleştirilmesi ve denetlenmesi sürecidir.

Kaynaştırma Programının Amacı:

Özel eğitime gereksinim duyan öğrenciye verilecek olan hizmetlerin genel eğitim ortamında verilmesi ile ayrım yapılmaması, bu öğrencilerin topluma uyum içerisinde yaşamasını sağlayacak düzenlemelerin yapılması ve programın geliştirilmesidir.
Kaynaştırma programına katılan özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin genel sınıftayken akademik ve ruhsal kazançları olduğu kadar özsaygılarının ve öğrenme güdülerinin de arttığı gözlenmiştir. Ayrıca genel sınıftaki özel eğitime muhtaç olmayan öğrenciler kaynaştırmaya katılan özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerle arkadaşlık ettiği için özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere daha olumlu tavır takındıkları, daha ahlaki ilkeler geliştirdikleri başkalarının gereksinimlerine daha duyarlı oldukları gözlenmiştir.
Kaynaştırma programına katılan özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin sınıftaki diğer öğrenciler tarafından kabul görebilmesi için öğretmenin desteğine ihtiyaçları vardır.
Sınıfında kaynaştırma programına katılan öğrenci olan öğretmenlerin rehberlik servisi aracılığı ile bireysel girişimleri ile en kısa sürede öğrencinin (alıyorsa) destek eğitim aldığı eğitim kurumuyla bağlantılı kurarak eğitimcisiyle tanışması, öğrenci hakkında bilgi alması, uygulanan bireysel eğitim programını (BEP) incelemesi sağlıklı bir başlangıç yapmasına yardım eder. Bu şekilde çalışmaların ortak yürütülmesi aileyi ve öğrenciyi rahatlatacaktır. Kaynaştırma öğrencisinin özel merkezden aldığı destek eğitim, sınıf içerisinde öğretmene destek olması ve öğrencinin başarısını arttırması yönünden de kolaylık sağlar. Sınıf öğretmeni ve özel eğitimcinin iletişim kopukluğu, öğrencinin bireysel eğitim programında farklılık yaratabilir ve öğrenci çelişkiler yaşayabilir.

Bireysel Eğitim Programı

BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMININ (BEP) ÖNEMİ

Bireysel eğitim programının gerekliliği ve zorunluluğu Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi Ağustos 2003 sayısının 420. sayfasında şu paragrafla vurgulanmıştır;

Bireysel Eğitim Programı Geliştirme Kurulu;
Madde 41: Tıbbi taraması yapılarak kuruma gelen özel eğitim gerektiren bireyin eğitsel ve gelişimsel tanılamasının yapılarak alacağı eğitim programları ile yıllık amaçları tespit etme ve uygulamalar belli aralıklarla(aylık, 3 aylık, 6 aylık, yıllık) değerlendirme hizmetlerini yaparak programın bireye uygunluğu ve bireyde ki gelişmeler konusunda hazırlar.
Bu kurul özel eğitim hizmetleri yönetmeliği mevzuatına göre çalışır. Kurul, okul müdürü, çocuğun engeline göre; psikolog, çocuk gelişim uzmanı veya eğitimcisi, fizyoterapist, odyolog, özel eğitim öğretmeni veya sınıf öğretmeni ve iş eğitimi öğretmeninden oluşur.
Çocuk için belirlenecek programda ailenin de görüşü alınarak yıllık amaçlar belirlenir.

Özel Eğitim Hakkında Yasal Düzenlemeler: Kaynaştırma Uygulamaları

KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARI
BİRİNCİ BÖLÜM
İlkeler, ölçütler

Kaynaştırma

Madde 67 : Kaynaştırma, özel eğitim gerektiren bireylerin yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte eğitim ve öğretimlerini resmi ve özel oklu öncesi ilköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan, destek eğitim hizmetlerinin sağlandığı özel eğitim uygulamalarıdır.

Kaynaştırma Yoluyla Eğitim Uygulama İlkeleri

Madde 68: Kaynaştırma yoluyla eğitim uygulama ilkeleri şunlardır;
a) Özel eğitim gerektiren bireylerin akranlarıyla birlikte aynı kurumda eğitim görme hakkı vardır.
b) Hizmetler, bireylerin yetersizliklerine göre değil, bireylerin eğitim gereksinimlerine göre planlanır.
c) Hizmetler, okul merkezli olur.
d) Karar verme süreci aile, okul eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi dayanışmasına dayalı olarak gerçekleşir.
e) Bütün bireyler öğrenebilir ve öğretilebilirler.
f) Kaynaştırma, bir program dahilinde verilen bir özel eğitim uygulamasıdır.

Kaynaştırma Yoluyla Eğitim Uygulama Ölçütleri

Madde 69: Kaynaştırma yoluyla eğitim uygulama ölçütleri şunlardır;
a) Kaynaştırma uygulamaları yapılan kurumlarda özel eğitim gerektiren öğrencinin gereksinimleri çerçevesinde kurumun fiziksel, sosyal, psikolojik ortamında ve eğitim programlarında destek hizmetleri ile gerekli düzenlemeler(kaynak oda, rehberlik ve psikolojik danışma servisi, bireyselleştirilmiş eğitim programları geliştirme ve uygulama birimi kurulması, rampalar, ses yalıtımı, ışık düzenine dikkat edilmesi gibi) yapılır.
b) Kaynaştırma uygulamalarına devam edecek öğrencilerin birden fazla yetersizliğinin olmamasına, erken yaşta tanılanmış, ailesinin işbirliğine açık ve eğitim almaya yatkın, cihaz kullanması gerekenlerin mutlaka cihazlandırılmış, zihinsel öğrenme yetersizliği olan öğrencilerin hafif ve orta düzeyde zihinsel yetersizliği olmasına dikkat edilir.
c) Kaynaştırma uygulamaları yapılan kurumlarda tüm kurum personelinin, öğrencilerin, ailelerin ve yakın çevrelerinin özel eğitim gerektiren öğrencilerin bireysel ve gelişim özellikleri hakkında bilgilendirilmeleri esastır.
d) Kaynaştırma uygulamalarında öğretim programları, program amaçları, bireye uyarlanarak uygulanır, bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenir.

Özel Eğitim Hakkında Yasal Düzenlemeler: Eğitim Ortamları

M.E.B Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü
Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

İKİNCİ BÖLÜM
Eğitim Ortamları

Kaynaştırma

Madde 12: Özel eğitim gerektiren bireylerin eğitimleri, hazırlanan bireysel eğitim programları doğrultusunda akranları ile birlikte her tür ve kademedeki okul ve kurumlarda uygun yöntem ve teknikler kullanılarak sürdürülür.

Özel Eğitim Okullarında Eğitim

Madde 13: Benzer yetersizliği olan akranları ile birlikte ayrı bir okul ya da kurumda eğitim görmeleri gereken özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitimi, uygun kaynaştırma modelleri ile düzenlenerek, özel eğitim okul ve kurumlarında sürdürülür.

Özel Eğitim Desteği

Madde 14: Özel eğitim gerektiren bireylere, her tür ve kademedeki eğitim ortamlarında devam ettiği eğitim programlarının amaçlarını gerçekleştirmek üzere özel eğitim desteği verilir. Bu amaçla bireysel ve grupla eğitim imkanları sağlanır.
Herhangi bir eğitim ortamına devam edecek durumda olmayan eğitim çağındaki özel eğitim gerektiren bireylere yetersizlikten etkilenme düzeyine bakılmaksızın temel yaşam becerilerini geliştirme ve öğrenme ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik eğitim programları uygulanır.

Eğitim Programları

Madde 15: Özel eğitimde,eğitim programları,bireylerin eğitsel performansları dikkate alınarak ve programın amaçları bireye uyarlanarak uygulanır.
Özel Eğitim okul ve sınıflarında normal okul programları uygulanır ancak; öğrencilerin özellikleri ve öğrenme yeterlilikleri dikkate alınarak,söz konusu programlarda denkliği bozmayacak şekilde düzenlemeler yapılır.Özel eğitim okul ve sınıf programları, öğrencileri,eğitimlerini normal okullarda akranlarıyla birlikte sürdürecek yeterliliklere ulaştırmayı amaçlayan bir yaklaşımla hazırlanır.